konsentrasjon, andreklassing

[Gjest engasjert mamma]

Da har vi vært på foreldresamtale med veslas lærer.

Masse bra tilbakemeldinger, hun er blant annet sinnsykt flink i matte og hoderegner mattestykker med tosiffrede tall, vanvittig hukommelse etc.

Læreren hadde en bekymring dog, hun jobber ekstremt sakte. Selv om siden omtrent kunne tatt henne 5 minutter å løse kan hun godt bruke en hel skoletime på det, dette har ført til at hun har blitt hengende etter og ligger i det nederste sjiktet selv om hun uten tvil er blant de beste når det gjelder evner til regning (det er særskilt et problem i matte).

Min erfaring hjemme er også at man omtrent må sitte sammen med henne og minne henne på at hun sitter med leksene og det er det hun skal gjøre - hvert femte minutt. Dette kan de selvfølgelig ikke gjøre på skolen så nå tar hun igjen det forsømte med ekstra lekser hver dag.

Jeg er ikke sikker på om det bunner i konsentrasjonen eller viljen - eller begge deler. Hun har alltid plutselig kunne reagert veldig sterkt (gråt etc) om noen forsøkte å bestemme hva hun skulle gjøre på et gitt tidspunkt som ikke stemte med hennes planer, men hun protesterer ikke ovenfor læreren og "gjør aldri noe galt".

Hun leser bra for alderen, er sosialt veltilpasset og virker fornøyd.

Hun begynte på skolen ganske tidlig, 5,5 år gammel og det første året var hardt. Jeg tviler på at hun var skolemoden sånn rent følelsesmessig, men det bedret seg rundt påske.

Har vurdert å gi henne fettsyrer for å bedre hukommelsen men jeg får det ikke i henne.

Noen som har erfaringer med "skolesmarte" elever som jobber veldig sakte?

Er det noe vi kan gjøre for å trene på konsentrasjon/effektivitet/utholdenhet i forbindelse med skolearbeidet?

[Gjest pærebrus875]

Jeg var vel det man kaller skolesmart, kunne lese, regne og faktisk en del engelsk før jeg begynte på skolen. (begynte da som 7åring for jeg er født før de begynte med 6åringer). Sleit mye med konsentrasjonen etterhvert, oppgavene var for enkle for meg, og spurte jeg læreren om ekstraoppgaver så fikk jeg omtrent kjeft. Måtte ikke komme for langt foran de andre! Og fikk jeg noe ekstra, så var det gjerne 10 oppgaver til av samme typen. Som jeg kunne. Som jeg ble fort ferdig med. Så var det noe vits å be om mer å gjøre? Ble til at jeg satt og tegnet og "surret" for at det skulle se ut som jeg jobbet, for å sitte å halvsove når jeg var ferdig måtte man da ihvertfall ikke gjøre! Tegnet gjerne bakerst i boka eller noe for at læreren ikke skulle se det..

Er det det som er "problemet" hennes også tro?

Flere som meg her i landet også: http://www.nt.ntnu.no/users/ystenes/vitenskap/barn/

[PieLill]

Tar du et tilfeldig utvalg på 20 andrklassinger vil du finne minst fire-fem som ikke får gjort en døyt om man ikke gjeter dem. Slik er det bare.

Det er ingen automatisk sammenheng mellom evnen til å kunne løse en oppgave og evnen til å kunne organisere seg selv og konsentrere seg. Heldigvis bruker slikt å gå seg til en gang før 5.klasse for de fleste.

Det eneste man kan gjøre er å sitte med dem tolmodig og ta igjen det forsømte fra skoledagen.

Det er synd bevilgende myndigheter ikke har tatt høyde for at disse elevene skal få noe ut av den delen av skoledagen som består av selvstendig arbeid. Slikt gir meg minimal tro på heldagsskolen. Tenk hvor mange timer det da blir å sitte å miste blyanten i gulvet.

mvh

[calendula]

Skriver du om jenta mi???

Jeg fikk nøyaktig de samme tilbakemeldingene fra kontaktlæren for en uke siden.

Alt passer, flink i matte, lesing ...t.o.m problemer med å tilpasse seg skolen det første året og det løsnet i påske tiden.

En unik problemstilling er det altså ikke...

[Gjest Spekepølse]

Jeg var vel det man kaller skolesmart, kunne lese, regne og faktisk en del engelsk før jeg begynte på skolen. (begynte da som 7åring for jeg er født før de begynte med 6åringer). Sleit mye med konsentrasjonen etterhvert, oppgavene var for enkle for meg, og spurte jeg læreren om ekstraoppgaver så fikk jeg omtrent kjeft. Måtte ikke komme for langt foran de andre! Og fikk jeg noe ekstra, så var det gjerne 10 oppgaver til av samme typen. Som jeg kunne. Som jeg ble fort ferdig med. Så var det noe vits å be om mer å gjøre? Ble til at jeg satt og tegnet og "surret" for at det skulle se ut som jeg jobbet, for å sitte å halvsove når jeg var ferdig måtte man da ihvertfall ikke gjøre! Tegnet gjerne bakerst i boka eller noe for at læreren ikke skulle se det..

Er det det som er "problemet" hennes også tro?

Flere som meg her i landet også: http://www.nt.ntnu.no/users/ystenes/vitenskap/barn/

Jeg opplever mye av det samme med min 8-åring. Hun regner bra, men får ikke vist det, på en måte. Hun jobber seg sakte fremover, og sitter gjerne og tegner små figurer i matteboka ( de er ganske morsomme, så hun får i hvert fall utløp for kreativiteten!)

Når hun gjør lekser sliter hun av og til med konsentrasjonen.

Jeg har hele tiden tenkt at oppgavene ikke er utfordrende nok for henne, at de kjeder henne. (på samme måte som en asfaltert vei gjør at hun går sakte, men en kronglete fjellsti gjør at hun fyker i vei med stor glede og fart!

Men Jeg har også lurt på om hun bare er veldig "pliktoppfyllende", og derfor regner saktere for å ikke gå forbi de andre. Lærerne gir jo beskjed om hvor mye de skal gjøre, både på skolen og hjemme, og er kanskje ikke like flink til å opplyse om at de som vil kan gjøre MER enn det...Derfor VIL hun gjøre mer enn to sider i hjemmelekse, men Gjør det ikke fordi de har fått beskjed om at 2 sider er hjemmelekse. hHun tror ikke på meg når jeg sier det er greit at un gjør mer om hun vil - men hun gjorde det når vi fikk læreren til å si det til henne at det var greit. Men nå er det ny lærer og ting går VELDIG tregt fremover.

Ystenes sin side som blir linket til her nede er veldig bra, og sier en del viktige ting om hvilke sosiale problemer såkalt intelligente barn og voksne kan ha.

[Petal]

Øv på hoderegning. Ha konkurranser eller annet der du sier mattestykker og hun må rekne dem i hodet så fort hun kan. (Eller i begynnelsen bare øve generelt på å rekne i hodet uten papir og blyant.)

[frosken]

Jeg tror jeg ville forsøkt å belønne henne for å jobbe litt raskere hjemme en periode. Lag en form for system hvor dere før hun skal gjøre en lekse er enige om hvor lang tid det bør ta. Legg til noen minutter, og sett en klokke på bordet slik at hun kan se hvor mye tid hun har brukt. Dersom hun har klart å gjøre ferdig hele oppgavearket innenfor den oppsatte tiden, belønnes dette (f.eks. med et klistremerke pr gang, og så premie ved oppnådde fem klistremerker).

Det kan hende at dere må dele oppgavene opp i flere mindre oppgaver som dere så blir enige om hvor mye tid bør ta. Hun klarer neppe å ha oversikt over mer enn ca 10 minutter av gangen. Poenget er at hun skal trene på å jobbe effektivt i korte perioder av gangen, og så kan dere gradvis øke lengden på perioden dere forventer effektiv jobbing av henne.

Ved å bruke et slikt system, vil det bli tydeligere hva som stopper henne. Det er sannsynligvis avgjørende at hun selv kan tenke seg å bli med på et slikt opplegg, hvis ikke risikerer du at hun saboterer det og sørger for å ikke bli ferdig innen tiden. Gi henne troen på at det går an å øve på å bli raskere :-)

[PieLill]

Jeg tror jeg ville forsøkt å belønne henne for å jobbe litt raskere hjemme en periode. Lag en form for system hvor dere før hun skal gjøre en lekse er enige om hvor lang tid det bør ta. Legg til noen minutter, og sett en klokke på bordet slik at hun kan se hvor mye tid hun har brukt. Dersom hun har klart å gjøre ferdig hele oppgavearket innenfor den oppsatte tiden, belønnes dette (f.eks. med et klistremerke pr gang, og så premie ved oppnådde fem klistremerker).

Det kan hende at dere må dele oppgavene opp i flere mindre oppgaver som dere så blir enige om hvor mye tid bør ta. Hun klarer neppe å ha oversikt over mer enn ca 10 minutter av gangen. Poenget er at hun skal trene på å jobbe effektivt i korte perioder av gangen, og så kan dere gradvis øke lengden på perioden dere forventer effektiv jobbing av henne.

Ved å bruke et slikt system, vil det bli tydeligere hva som stopper henne. Det er sannsynligvis avgjørende at hun selv kan tenke seg å bli med på et slikt opplegg, hvis ikke risikerer du at hun saboterer det og sørger for å ikke bli ferdig innen tiden. Gi henne troen på at det går an å øve på å bli raskere :-)

Godt forslag.

mvh

[bangkok]

Kanskje kan det hjelpe om hun fikk færre oppgaver å løse !

Jeg har en gutt i tredje som er omtrent som datteren din, han har god matte forståelse men jobber ekstremt sent likevel. han gir liksom opp i utgangspunktet når han ser en hel side med masse svarte tall. For ham funket det når han fikk færre oppgaver totalt, og færre oppgaver på hver side.

Han opplevde stadig at han ble hengende etter de andre i klassen og det igjen gjorde at han mistet motivasjonen, men når han ser at han også kan bli ferdig samtidig med de andre, så har det løsnet veldig på motivasjonen og tempoet.

Lykke til !

[Gjest engasjert mamma]

Øv på hoderegning. Ha konkurranser eller annet der du sier mattestykker og hun må rekne dem i hodet så fort hun kan. (Eller i begynnelsen bare øve generelt på å rekne i hodet uten papir og blyant.)

Hun danker ut absolutt alle i hoderegning :-) Alltid.

Papirarbeidet er derimot bare surr med mindre noen følger opp annenhvert minutt.

[Gjest engasjert mamma]

Skriver du om jenta mi???

Jeg fikk nøyaktig de samme tilbakemeldingene fra kontaktlæren for en uke siden.

Alt passer, flink i matte, lesing ...t.o.m problemer med å tilpasse seg skolen det første året og det løsnet i påske tiden.

En unik problemstilling er det altså ikke...

Oi, merkelig! Jeg er stadig bekymret for at hun kanskje burde ventet et år før hun startet men det går seg vel til tenker jeg. Virker jo rimelig bra nå.

Vi har tatt i bruk timer på leksene. Føles litt vanvittig å lære henne at det kanskje kan være noe i å bruke MINDRE tid på leksene, men forskjellen var ganske snart merkbar.

Fra 20 til 8 minutter på 1 side norsk i "Tuba Luba"

[Gjest engasjert mamma]

Tar du et tilfeldig utvalg på 20 andrklassinger vil du finne minst fire-fem som ikke får gjort en døyt om man ikke gjeter dem. Slik er det bare.

Det er ingen automatisk sammenheng mellom evnen til å kunne løse en oppgave og evnen til å kunne organisere seg selv og konsentrere seg. Heldigvis bruker slikt å gå seg til en gang før 5.klasse for de fleste.

Det eneste man kan gjøre er å sitte med dem tolmodig og ta igjen det forsømte fra skoledagen.

Det er synd bevilgende myndigheter ikke har tatt høyde for at disse elevene skal få noe ut av den delen av skoledagen som består av selvstendig arbeid. Slikt gir meg minimal tro på heldagsskolen. Tenk hvor mange timer det da blir å sitte å miste blyanten i gulvet.

mvh

Enig. Skal forsøke å gjøre opp for det hjemme.

[Gjest engasjert mamma]

Jeg opplever mye av det samme med min 8-åring. Hun regner bra, men får ikke vist det, på en måte. Hun jobber seg sakte fremover, og sitter gjerne og tegner små figurer i matteboka ( de er ganske morsomme, så hun får i hvert fall utløp for kreativiteten!)

Når hun gjør lekser sliter hun av og til med konsentrasjonen.

Jeg har hele tiden tenkt at oppgavene ikke er utfordrende nok for henne, at de kjeder henne. (på samme måte som en asfaltert vei gjør at hun går sakte, men en kronglete fjellsti gjør at hun fyker i vei med stor glede og fart!

Men Jeg har også lurt på om hun bare er veldig "pliktoppfyllende", og derfor regner saktere for å ikke gå forbi de andre. Lærerne gir jo beskjed om hvor mye de skal gjøre, både på skolen og hjemme, og er kanskje ikke like flink til å opplyse om at de som vil kan gjøre MER enn det...Derfor VIL hun gjøre mer enn to sider i hjemmelekse, men Gjør det ikke fordi de har fått beskjed om at 2 sider er hjemmelekse. hHun tror ikke på meg når jeg sier det er greit at un gjør mer om hun vil - men hun gjorde det når vi fikk læreren til å si det til henne at det var greit. Men nå er det ny lærer og ting går VELDIG tregt fremover.

Ystenes sin side som blir linket til her nede er veldig bra, og sier en del viktige ting om hvilke sosiale problemer såkalt intelligente barn og voksne kan ha.

I første klasse fikk de forbud mot å gjøre mer enn de skulle i hjemmelekse hos oss. Det ble for vanskelig i forhold til undervisningen på skolen.

Omtrent som da jeg var lita og gjorde ut matteboka på 2 uker. Fikk beskjed om å viske alt ut igjen.

Jeg var ekstremt skoleflink, men i løpet av de 6-7 første årene hadde skoleverket fått plukket av meg 100% av skolelysten, jeg sluttet å legge arbeid i skolearbeidet og ble til slutt hengende etter og gikk ut med middels karakterer.

[Gjest engasjert mamma]

Jeg var vel det man kaller skolesmart, kunne lese, regne og faktisk en del engelsk før jeg begynte på skolen. (begynte da som 7åring for jeg er født før de begynte med 6åringer). Sleit mye med konsentrasjonen etterhvert, oppgavene var for enkle for meg, og spurte jeg læreren om ekstraoppgaver så fikk jeg omtrent kjeft. Måtte ikke komme for langt foran de andre! Og fikk jeg noe ekstra, så var det gjerne 10 oppgaver til av samme typen. Som jeg kunne. Som jeg ble fort ferdig med. Så var det noe vits å be om mer å gjøre? Ble til at jeg satt og tegnet og "surret" for at det skulle se ut som jeg jobbet, for å sitte å halvsove når jeg var ferdig måtte man da ihvertfall ikke gjøre! Tegnet gjerne bakerst i boka eller noe for at læreren ikke skulle se det..

Er det det som er "problemet" hennes også tro?

Flere som meg her i landet også: http://www.nt.ntnu.no/users/ystenes/vitenskap/barn/

Takk for tipset. Med to tidligere skoleflinke foreldre har dette vært vår bekymring lenge, men vesla ser ut til å være mindre engasjert enn vi var på den tiden - hun er mer fysisk enn vi var, og mindre konsentrert.

Like bra, tenkte jeg en stund siden det bare ville ført til nederlag og kjedsommelighet.

Nå møter hun i stedet nederlag og kjedsommelighet pga manglende konsentrasjon og tempo.

[Gjest engasjert mamma]

Jeg tror jeg ville forsøkt å belønne henne for å jobbe litt raskere hjemme en periode. Lag en form for system hvor dere før hun skal gjøre en lekse er enige om hvor lang tid det bør ta. Legg til noen minutter, og sett en klokke på bordet slik at hun kan se hvor mye tid hun har brukt. Dersom hun har klart å gjøre ferdig hele oppgavearket innenfor den oppsatte tiden, belønnes dette (f.eks. med et klistremerke pr gang, og så premie ved oppnådde fem klistremerker).

Det kan hende at dere må dele oppgavene opp i flere mindre oppgaver som dere så blir enige om hvor mye tid bør ta. Hun klarer neppe å ha oversikt over mer enn ca 10 minutter av gangen. Poenget er at hun skal trene på å jobbe effektivt i korte perioder av gangen, og så kan dere gradvis øke lengden på perioden dere forventer effektiv jobbing av henne.

Ved å bruke et slikt system, vil det bli tydeligere hva som stopper henne. Det er sannsynligvis avgjørende at hun selv kan tenke seg å bli med på et slikt opplegg, hvis ikke risikerer du at hun saboterer det og sørger for å ikke bli ferdig innen tiden. Gi henne troen på at det går an å øve på å bli raskere :-)

Takk for tipset! Vi begynte å bare ta tiden på henne som en slags "konkurranse" mot seg selv for å se om hun klarte forbedre seg mot "gårdsdagens tid" osv.

Iallefall de dagene hun har noenlunde lik leksemengde.

Det har foreløpig gått veldig bra men jeg tror nok vi må til med litt mer premiering enn som så etterhvert.

Har også hatt en samtale med henne om å forsøke å øke tempoet i timene - og vi jobber noe med det hun har blitt hengende etter i hjemme på fritiden.

[Gjest engasjert mamma]

Kanskje kan det hjelpe om hun fikk færre oppgaver å løse !

Jeg har en gutt i tredje som er omtrent som datteren din, han har god matte forståelse men jobber ekstremt sent likevel. han gir liksom opp i utgangspunktet når han ser en hel side med masse svarte tall. For ham funket det når han fikk færre oppgaver totalt, og færre oppgaver på hver side.

Han opplevde stadig at han ble hengende etter de andre i klassen og det igjen gjorde at han mistet motivasjonen, men når han ser at han også kan bli ferdig samtidig med de andre, så har det løsnet veldig på motivasjonen og tempoet.

Lykke til !

Dersom man tar oppgavene med henne muntlig går det veldig kjapt, men da har hun en person å samhandle med i stedet for en bok - dette medfører både mer oppmerksomhet fra hennes side og mer oppfølging fra personens side. Personen vil jo ikke sitte og vente 5 minutter mens hun surrer rundt og snakker om sommerfugler :-)

Skal forsøke å dele opp oppgavene hennes litt så hun får øvet opp tiden hun klarer konsentrere seg på og kanskje ikke blir så motløs.

Syn og lesing ser det ikke ut til at hun har noen problemer med.

Takk for svar!

[frosken]

Takk for tipset! Vi begynte å bare ta tiden på henne som en slags "konkurranse" mot seg selv for å se om hun klarte forbedre seg mot "gårdsdagens tid" osv.

Iallefall de dagene hun har noenlunde lik leksemengde.

Det har foreløpig gått veldig bra men jeg tror nok vi må til med litt mer premiering enn som så etterhvert.

Har også hatt en samtale med henne om å forsøke å øke tempoet i timene - og vi jobber noe med det hun har blitt hengende etter i hjemme på fritiden.

Tror det vil være lurt om dere deler opp leksetiden i "økter" hvor hun skal prøve å være raskere. Det er lettere og mer konkret å være rask i f.eks. fem minutter enn i en halv time :-)

[Gjest Geir]

I første klasse fikk de forbud mot å gjøre mer enn de skulle i hjemmelekse hos oss. Det ble for vanskelig i forhold til undervisningen på skolen.

Omtrent som da jeg var lita og gjorde ut matteboka på 2 uker. Fikk beskjed om å viske alt ut igjen.

Jeg var ekstremt skoleflink, men i løpet av de 6-7 første årene hadde skoleverket fått plukket av meg 100% av skolelysten, jeg sluttet å legge arbeid i skolearbeidet og ble til slutt hengende etter og gikk ut med middels karakterer.

''Omtrent som da jeg var lita og gjorde ut matteboka på 2 uker. Fikk beskjed om å viske alt ut igjen.''

Det er omtrent ikkje til å tro!!! Håper du ikkje gjorde som idioten, drittsekken (stryk det som ikkje passer) sa?

''Jeg var ekstremt skoleflink, men i løpet av de 6-7 første årene hadde skoleverket fått plukket av meg 100% av skolelysten, jeg sluttet å legge arbeid i skolearbeidet og ble til slutt hengende etter og gikk ut med middels karakterer.''

Eg har en bekjent/venn som konsekvent om taler "Den Norske Skole", som "Den Dorske Skole", det er trist at ikkje de skoleflinke (og motiverte) elevene får brukt sitt potensiale.

[PieLill]

I første klasse fikk de forbud mot å gjøre mer enn de skulle i hjemmelekse hos oss. Det ble for vanskelig i forhold til undervisningen på skolen.

Omtrent som da jeg var lita og gjorde ut matteboka på 2 uker. Fikk beskjed om å viske alt ut igjen.

Jeg var ekstremt skoleflink, men i løpet av de 6-7 første årene hadde skoleverket fått plukket av meg 100% av skolelysten, jeg sluttet å legge arbeid i skolearbeidet og ble til slutt hengende etter og gikk ut med middels karakterer.

''Omtrent som da jeg var lita og gjorde ut matteboka på 2 uker. Fikk beskjed om å viske alt ut igjen.''

Helt absurd.

Jeg håper vi snart kan få gjort "Enhetsskolen" til et historisk fenomen til fordel for "Mangfoldsskolen". Men til det trengs det kanskje et mer høyrevridd stortingsflertall.

[Gjest tiliti (engasjert mamma)]

Skriver du om jenta mi???

Jeg fikk nøyaktig de samme tilbakemeldingene fra kontaktlæren for en uke siden.

Alt passer, flink i matte, lesing ...t.o.m problemer med å tilpasse seg skolen det første året og det løsnet i påske tiden.

En unik problemstilling er det altså ikke...

Hvordan går det hos dere?

Hos oss har lærerne bestemt seg for, til tross for at hun "aldri gjør noe galt", at det er viljen det står på.

Ut fra dette har de begynt å true med at hun ikke får gå ut i friminuttet dersom hun ikke gjør ferdig oppgavene sine i timen.

Jeg er ganske fortvilet, egentlig, og vet ikke hvordan jeg skal gripe dette an. Regner med å kontakte PPT for å høre om de kan hjelpe oss med dette, men synes det har gått helt over stokk og stein på skolen.

Med én til én-relasjon og god oppfølging på leksene går arbeidet her hjemme nå til normalt tempo, men på skolen kan det gå en time på en overskrift eller én bokstav.